Enseñar a aprender

Realizar este tipo de proceso supone en cierta medida una autoevaluación de lo que uno hizo para llegar al objetivo propuesto en un principio. En este caso, deberemos reconocer desde cómo hemos pensado, hasta reflexionar sobre las relaciones que hayamos hecho; es decir, analizar íntegramente nuestros procesos cognitivos.

Con respecto a la producción en sí del parcial, primero nos avocamos netamente a la lectura de los textos sugeridos en la unidad 4 del programa del Seminario. Luego de leer los artículos individualmente, realizamos una puesta en común entre los integrantes del grupo para sí conocer la opinión de ambos en lo que a teoría se refería. Una vez analizados conjuntamente los autores y leídas las consignas, se procedió a tomar nota de los puntos más importantes a los cuales no queríamos referir en nuestra producción.

Consideramos imprescindible el análisis crítico y la justificaciones de las opiniones de ambos miembros del grupo en trabajos como éste ya que creemos que la única manera de arribar a acuerdos o conclusiones mutuas.

Al terminar de redactar todo lo que en nuestro primer borrador pusimos y, a su vez, lo que entendíamos cumplía con todas las consignas dadas, se comenzó a discutir sobre la presentación del trabajo. No fue algo costoso ya que teníamos bien en claro los dos que queríamos introducir los conceptos previos que teníamos –tanto de otras materias como así también de otras unidades dentro de esta misma asignatura- a los nuevos. (Lo que Ausubel llama transferencia vertical).₁

Los conocimientos que en un primer momento queríamos relacionar fueron justamente los de Periodismo Digital ya que nos parecía muy acorde al tema. Al haber estudiado, durante todo un año, el impacto que produce hoy en día no sólo las TICs sino Internet y la Web en general; se nos ocurrió que nos sería de mucha utilidad sacar provecho de aquellas herramientas de las que hicimos uso (como lo es el blog). Asimismo, concordamos con García, Portillo, y otros, que no se trató únicamente de utilizar las herramientas web 2.0, sino de integrarlas en la práctica educativa.₂

Lo que se buscó al crear un blog fue exponer de una manera más dinámica lo que producimos con respecto al tema tratado ya que dicha herramienta te permite no sólo publicar (postear) texto sino también te da la posibilidad de embeber dicho contenido con imágenes, sonidos y videos. Lo que, a su vez, nos permitía cumplir con uno de los requisitos de las consignas: realizar un hipertexto.

Para concluir, creemos que así como somos conscientes de que cambiaron nuestros hábitos en la vida cotidiana por las Nuevas Tecnologías, deberíamos darnos cuenta que dentro de esos hábitos, también debemos modificar la manera de aprender y de enseñar. En otras palabras: proponemos buscar un equilibrio entre los tradicionales sistemas educativos y las nuevas capacidades intelectuales de los nativos digitales; para que así ni los inmigrantes ni la nueva generación tengan que modificar su esquema educativo completo.

₁. PÉREZ GÓMEZ, Ángel. Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje. Capítulo 2. Página 48.

₂. GARCÍA, Felipe, PORTILLO, Javier y otros. Nativos digitales y modelos de aprendizaje. Universidad de País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea. Página 5.